本文围绕“深化招考制度改革，切实推进‘双减’”研讨会展开，多位专家针对当前教育中以分数为核心标准带来的过度教育等问题发表观点，并提出一系列改革建议，涉及高考招生制度、学制、评价体系等方面。
长期以来，我国基础教育陷入了以分数作为评判学生和教学成果核心标准的怪圈。在这个模式下，学生为了分数埋头苦学，教师为了分数辛勤施教，过度教育现象变得十分严重。学生们承受着来自学校、家庭和社会的三重巨大压力，睡眠不足、体质下降等问题接踵而至，厌学情绪也在滋生，人文素养更是有所缺失。与此同时，家长们不仅耗费了大量的精力，财力上也承受着不小的负担。甚至，这种现象还影响到了年轻人的婚恋生育观，严重破坏了教育的生态环境，与教育育人的目标背道而驰。
日前，在由上海师范大学教育学院、长三角教育发展研究院主办的“深化招考制度改革，切实推进‘双减’”研讨会上，85岁高龄的上海师范大学原校长、长三角教育发展研究院咨询委员会委员杨德广的发言引发了大家的深刻思考。杨德广提出了一系列具有建设性的建议。他认为高考招生制度应该从单一分数主导转变为“分类考试，综合评价，多元录取”。具体来说，“分类考试”要打破全国统考的单一模式，建立起多层次的考试体系；“综合评价”不再将高考成绩作为唯一的录取依据，而是从多个方面综合考量学生的学习成绩、综合素质和特长，全面评估学生的潜力和能力；“多元录取”则要改变单一的分数录取模式，通过多种途径和方式录取学生，为不同类型的学生提供多样化的升学通道，同时赋予高校更大的招生自主权。此外，他还强调要提高对 “唯分数论” 危害性的认识。杨德广还建议把我国现行的12年制中小学年限压缩到10年，取消中考；多举办一些国家级和省级中学生学科知识和技能竞赛，以此促进人才成长；允许重点大学与有特色的中学挂钩，及早发现和选拔人才。
上海师范大学校长、长三角教育发展研究院副理事长袁雯着重指出，当前教育环境中分数导向不断强化，给学生和教师群体带来了巨大压力，这两个群体已经成为心理问题的高发人群，这个问题迫切需要引起高度重视。她强调，在现行“十二年学制”框架下，要重点关注各学段的教育目标定位、教学内容设置以及学段间的有效衔接，同时深入思考十二年教育的最终目标究竟是进行人才筛选，还是构建更加包容、弹性的教育体系。
会上，上海市人民政府参事、长三角教育发展研究院院长胡卫也表达了自己的看法。他指出当前青年学子群体的心理疾病发生率呈上升趋势，“减负”问题已经成为社会关注的焦点。他认为，随着人工智能技术的快速发展，教育考试制度将面临深刻变革。教育改革应该以多样性、包容性和弹性化为目标，构建多元化的评价体系和弹性化的教育制度，以便更好地应对未来社会变化的不确定性，为学生提供更加灵活、个性化的成长路径。
上海市教育学会会长、长三角教育发展研究院咨询委员会委员尹后庆表示，当前教育改革需要重点关注两大方向。一是在人工智能技术快速发展的背景下，教育应更加注重培养学生的人文素养与情感能力，强化人际交往与情感教育，塑造健全人格；二是随着经济水平的提升，教育需要在物质追求与精神追求之间找到平衡点，并将其落实到教育实践中。
本次研讨会多位专家针对当前教育存在的过度教育、“唯分数论”等问题各抒己见，从高考招生制度、学制、评价体系、教育目标等多方面提出改革建议，强调教育应更加注重学生的全面发展和个性化成长，以应对未来社会的变化。本文总结
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