本文聚焦幼儿园与小学的衔接问题，探讨了如何尊重儿童身心发展规律进行科学衔接，分析了“抢跑式领先”的弊端，提出激发兴趣、幼儿园和小学“双向奔赴”等科学衔接的方法，还介绍了教育部下一步的工作重点。
在孩子的成长历程中，幼儿园与小学之间的衔接是极为关键的一环。那么，怎样才能做到尊重儿童身心发展规律，避免出现揠苗助长的情况呢？接下来，让我们一同看看《人民日报》的相关报道。
尊重儿童身心发展规律，避免揠苗助长
幼升小，如何科学衔接
在浙江省湖州市长兴县泗安镇中心幼儿园，能看到孩子们正和老师一起欢快地放飞彩绘风筝，那场面十分温馨。这一美好的画面被陈海伟记录了下来（影像中国）。
同样在春光灿烂、风和日丽的日子里，天津市静海区模范幼儿园内，孩子们正尽情地做着游戏。他们爬梯子、摘彩旗，一个个额头沁出了汗珠，脸颊也红扑扑的，满脸都是开心的笑容。
如今，不少幼儿园已经在教育理念上进行了更新。它们采用寓教于乐、身心兼顾的方式，帮助幼儿在学习、生活、社交等多个方面培养能力，为升入小学做好充分的准备。然而，在一些民办幼儿园和幼小衔接培训机构中，提前教授小学知识、却忽视培育孩子综合素养的现象，却时常出现。
“抢跑式领先”或得不偿失
随着又一个春天的到来，幼儿园的孩子们离升入小学又更近了一步。
北京市朝阳区某公办幼儿园负责人介绍说：“每年春季学期，幼儿园都会专门召开以幼小衔接为主题的家长会。我们会邀请专家学者、小学老师等，给家长们讲解如何为孩子上小学做好准备，还会组织‘小学校园开放日’参观活动，目的就是帮助家长们缓解焦虑情绪，给他们加油打气。”
可即便如此，每年仍有部分家长在孩子中班结束后就办理转学。一部分孩子转去了民办幼儿园。
中国教育科学研究院基础教育研究所副研究员孙蔷蔷分析指出：“近年来，随着幼儿园‘小学化’专项治理行动等深入开展，公办幼儿园基本都能遵守规定，杜绝超前教育。而一些民办幼儿园，为了迎合部分家长的需求，会提前教授知识性内容。”
还有一部分孩子则被送去了幼小衔接培训机构。
江苏无锡的冯女士说：“我加入了几个育儿交流微信群，群里到处都是幼小衔接班的广告。”她对一些广告语印象特别深刻，比如“紧扣小学知识点，让孩子轻松领跑”“你敢让孩子零基础入学吗”。
孙蔷蔷认为：“在利益驱动下，幼小衔接培训机构会利用煽动性口号，向家长贩卖焦虑。提前学习小学知识，看似能让孩子在入学时占据优势，但实际上，这种‘抢跑式领先’存在很多弊端。”
安徽省合肥市师范附属小学党委书记冯璐表示：“有些知识和技能，等孩子成长到一定程度再学，是自然而然就能掌握的。而盲目超前学习，会让孩子被迫付出超额的努力。这不仅可能影响孩子的身体发育，导致近视、脊柱侧弯等问题，还会挤占孩子的精力，造成他们在社交、体能、动手能力等方面的欠缺。以孩子的身心健康和学习兴趣为代价去‘抢跑’、去‘卷’，实在是得不偿失。”
激发兴趣比学知识更重要
幼儿园的教学以游戏为主，注重培养孩子的兴趣和自主探索能力；而小学则以课堂教学和综合实践活动为主，两者的教学模式差异很大。
对于许多孩子来说，从幼儿园到小学的转变是一个不小的挑战。这也凸显了幼小衔接的必要性。
冯璐建议：“上了小学，学习环境和学习方式都会发生变化，孩子的社会适应能力也将受到考验。因此，建议在幼儿园阶段就做好入学准备教育。当然，在帮助孩子调整作息规律、做好心理建设、养成良好习惯的同时，也要充分尊重每个孩子在适应速度方面的个体差异。”
冯璐认为，幼小衔接应该关注孩子身心健康、综合素养等多个方面，而不应只看重知识技能。她还说：“小学课本的难度并不大，只要孩子跟着老师认真上课学习，一般都能较好地掌握知识。那些接受过超前教育的孩子，优势可能不会长久，反而有可能不再专注于新知识的学习，影响他们的好奇心和求知欲，从长远来看并不划算。”
那么，怎样才能科学地进行幼小衔接呢？
孙蔷蔷表示：“正确认识儿童的认知特点和身心发展规律，才能更好地理解幼小衔接的本质。从儿童思维发展的规律来看，是从直觉行动思维到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。如果孩子的大脑尚未发育到一定程度，就让他们超前学习拼音、识字、计算等，他们会很难理解那些抽象的符号，只能靠死记硬背，这不利于培养孩子的学习兴趣。”
孙蔷蔷建议家长，在日常生活中，比如和孩子玩游戏、看图书时，可以引导孩子自然而然地关注文字和符号，通过看、读、猜、玩等多种方式，激发孩子们的学习兴趣。此外，还可以和孩子一起记录学习的过程和内心的想法，让孩子感受文字和符号在日常生活中的功能和意义。
幼儿园和小学应“双向奔赴”
在一场“跳蚤市场”活动中，孩子们各自摆好摊位，运用所学的数学和语言能力，热情地推销自己的商品，还不时地和顾客讨价还价，现场充满了欢声笑语。
前段时间，四川省成都市第十六幼儿园文道分园开展了一场教研活动，并邀请了小学教师到场参与。活动结束后，老师们进行了深入研讨。有的老师提出：“组队时，还可以尝试‘以大带小’‘性格互配’等方式。”有的老师建议：“应该让孩子们清点账目，复盘收支。”还有老师认为：“生活即教育。亲身体验、实际操作，有助于孩子们将数学知识转化为生活能力。”
成都市第十六幼儿园园长余琳认为，开展幼小联合教研，共同研究幼小衔接阶段幼儿身心发展特点、环境创设、教育支持等，对孩子的入学准备和入学适应很有帮助。她介绍说：“近年来，我们所在的成都市金牛区成立了61个幼小衔接学习共同体、10个领航学习共同体，带动全区所有小学和幼儿园每月进行联合教研，并开展幼小教师跟岗交流活动等，不断丰富幼小衔接的实践。”
幼小衔接，需要幼儿园和小学“双向奔赴”。业内专家表示，以往大多是幼儿园向小学靠拢，今后小学应更加主动，积极了解幼儿园的教学特点，在更多层面上进行呼应、调整，助力幼小衔接平稳过渡。华东师范大学课程与教学研究所教授胡惠闵表示：“小学要将入学适应作为低年级教育教学工作之一，低年级课程要注重游戏化、生活化，引导学生获得具体、直观的经验。”
教育部基础教育司负责人介绍，下一步将抓住3个重点，做好幼小衔接相关工作：一是加强专业指导，发挥专家和专业机构作用，提高幼儿园入学准备和小学入学适应教育的有效性；二是面向家长、幼儿园和小学持续宣讲科学的衔接理念和方法；三是强化规范监管，深入治理超前超纲教学等不规范办学行为。
本文围绕幼儿园与小学的衔接问题展开，指出当前存在“抢跑式领先”等不科学的衔接现象，强调要尊重儿童身心发展规律，激发孩子学习兴趣，幼儿园和小学应“双向奔赴”共同做好衔接工作。同时，教育部也明确了下一步的工作重点，旨在推动幼小衔接更加科学、规范，为孩子的成长保驾护航。
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