本文聚焦两江新区博雅湖霞小学乐创数学工作室，深入介绍了工作室的育人理念、负责人张庆对数学教学的见解，以及工作室在课程生活化、应对科技创新等方面的举措，还阐述了工作室与学校双向赋能的情况。
“我们工作室的每一位成员，都对数学满怀热爱，对教育充满赤诚。大家常常聚在一起，热烈地探讨教学方式，在真诚的对话、深入的交流中，碰撞出智慧的火花……”
两江新区博雅湖霞小学乐创数学工作室，始终坚守着独特而深刻的育人理念。那就是“以情融教启学生思维，激学生学习内驱之力，育乐学善学之才；以点致广增学生应用，促学生开拓求新之能，育广博创新之才”。作为工作室的主持人，张庆老师怀揣着对教育事业的无限热忱，就像一位辛勤的耕耘者，在数学教学这片广袤的天地里，勤勤恳恳地劳作。他与工作室的老师们一同思考、共同研究，携手并肩，在教学的道路上不断成长，致力于培育出五彩斑斓的博雅少年。
两江新区博雅湖霞小学数学学科负责人、乐创数学工作室主持人张庆
上游教育：能请您介绍一下乐创数学工作室的具体情况吗？
张庆：乐创数学工作室是由一群热爱教学、脚踏实地的伙伴们共同打造的教育圣地。每一位成员都将对教育的热爱化作源源不断的动力，用智慧和汗水精心呵护着学生们的数学梦想。工作室以“玩中学 学中博 美生情 情生雅”的博雅特色课堂为指引，努力营造一个充满活力、富有创新精神、倡导合作与共享的教育生态环境。
上游教育：在您看来，一名数学教师要胜任数学教学工作，必须具备哪些能力呢？您自己又是怎么做的呢？
张庆：要胜任数学教学工作，仅仅拥有静态的资格证是远远不够的。教师应该像一棵茁壮成长的树，把根深深地扎在数学本质的肥沃土壤中，将枝桠努力地伸向儿童认知的广阔天空，用岁月的年轮去倾听孩子每一次思维拔节的清脆声音。
具体来说，需要具备以下几个方面的能力：
首先，要成为“儿童数学认知的导航仪”。一方面，要精准地把握各学段儿童数学思维发展的特点，就像一位经验丰富的船长，熟悉不同海域的航行规则；另一方面，要能够预判孩子常见的认知误区，提前为他们避开暗礁。
其次，要成为“数学本质的烹饪师”。在看似千变万化的数学知识中，带领孩子追本溯源，找到知识的根源，扎根本质后再向上生长，让孩子们品尝到数学的原汁原味。
再者，要成为“思维生长的园丁”。以“问题链”为工具，帮助孩子合理地进行知识迁移，引导他们从“忆旧知”顺利过渡到“化新知”，再勇敢地“探未知”，一起搭建起承上启下、逻辑严密的知识体系。
然后，要成为“多维评价的策展人”。注重培养孩子的数学眼光，让他们学会用数学的视角观察世界；学习数学语言，能够准确地表达数学思想；发展数学思维，提升逻辑推理和解决问题的能力。孩子的素养体现在纸笔演算、活动实践、合作共享等多元评价中。
最后，要成为“终生进化的探路者”。教师要有嫁接多领域智慧的能力，例如在二年级开展语数畅谈“古今之商”，让孩子们感受语文与数学的奇妙融合；三年级进行职业体验“校园深‘度’游”，将数学知识与实际生活紧密联系；六年级开展“艺术之‘数’谈音律中的数学”，展现数学与艺术的跨界之美，这正是对老师跨界融合力的考验。
好的数学老师绝不是一个只会解题的机器，而是一位充满魅力的魔法师。他们用生活的素材点燃枯燥的公式，用欢快的笑声融化孩子们对数学的恐惧，让那些跳动的数字在孩子心里长出灵动的翅膀。
上游教育：为了让课程生活化、教育生活化、数学浪漫化，乐创数学工作室具体采取了哪些做法呢？
张庆：我们积极学习大家名师的优秀案例，从中汲取灵感。带着孩子们实践张宏伟老师的《舌尖上的数学》，让他们在美食中探索分数的奥秘；受益于张齐华老师的《社会化数学》，开展“菜市场经济学”活动，让孩子们在生活场景中运用数学知识；被华应龙老师的《国数课》所感动，和孩子们一起变身侦探家，追溯数学的古往今来；认真研读吴正宪老师的《给小学数学老师的一些建议》，努力做一个有心、有爱、有智慧的老师。
我们不仅学习，还注重实践与创新。一方面，工作室创造开发了数学故事教学法，用生动有趣的故事激发孩子的学习兴趣，同时突破学习难点、促进学习探究、巩固学习理解、帮助学习记忆。在一、二年级，我们设计开发了“害羞的进位1”、减法中“0的变身术”、加减关系中的“和平大使”与“杀手减”等40多节经典教学案例。另一方面，我们自主研发了80余节以“学习+练习+游戏”方式呈现的大单元知识盘点微课，帮助学生温故而知新，让学生对学习充满期待。孩子们常常兴奋地说：“每一堂数学课都像是大家伙儿的一次浪漫旅行。”
上游教育：当前，DeepSeek火爆出圈，您认为科技创新发展，对创新教育教学方式有何启示呢？
张庆：科技对于教育而言，就如同圆规对于几何。它拓展了教育的半径，为教育带来了更多的可能性，但教育的圆心始终是“人的发展”。科技创新为教育打开了全新的大门，老师们不断学习智慧技术，教学方式也从传统的“黑板公式”转变为“场景共生”，让学生的数学思维更加活跃。然而，技术不能替代学生的思考，我们要引导学生让思维过程变得可触摸、可互动，让孩子们体验到“探索未知”的惊喜，这才是教育创新的真正方向。
上游教育：博雅小学与乐创数学工作室是如何实现双向赋能的呢？
张庆：在人才共育方面，学校提供专门的经费，保障工作室成员能够进行专项学习和教研活动，让他们有机会走出去与专家面对面交流。工作室因此成为了学校教师发展的“特种兵训练营”。工作室结合博雅育人特色，打造博雅范式课堂，并以考核的形式督促成员快速成长与发展。反过来，学校也成为了工作室教育创新的“现实检验场”，通过论坛、讲座、赛课、教研课、示范课等形式，检验成员们的发展情况，最终构建出基础教育人才自主培养的新型范式。
在文化共生方面，我们有着共同的教育理念和发展愿景，这使得工作室在学校中不断成长壮大。学校以“开启五彩博雅人生”为办学理念，致力于培养具有大爱之心、博学之才、强健之身、创新之能、优雅之品的五彩博雅少年。而我们在教学实践中，重视学生的个性特长，尊重教师独特的教育方式方法，为每个学生提供自由、和谐、健康的发展空间。
本文围绕两江新区博雅湖霞小学乐创数学工作室展开，介绍了其育人理念、教师所需能力、课程生活化举措、应对科技创新的思考以及与学校的双向赋能情况。乐创数学工作室在张庆老师的带领下，以创新的教学理念和方法，为数学教育注入了新的活力，致力于培养全面发展的学生，构建基础教育人才自主培养的新型范式。
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