从“六和”课程看广州协和教育变革，让每个孩子成为更完整的自己 探秘广州协和学校十二年一体化课堂，“六和”课程助力学生全面成长

本文详细介绍了广州协和学校“融通共育，六和致远”十二年一体化课堂教学展示暨六和课程体验活动，包括活动现场的教学展示、课程体验环节，阐述了“六和”课程体系的特色、为学生铺设连贯学习路径的情况，还记录了记者对学校课程发展的观察与感悟。

在春寒料峭的时节，丝毫抵挡不住人们对学习的满腔热情。3月30日，广州协和学校举办了一场盛大的“融通共育，六和致远”十二年一体化课堂教学展示暨六和课程体验活动，这场活动吸引了数千组家庭踊跃参与，大家齐聚一堂，共同见证了教育生态的一次创新实践。

课堂，无疑是教育的主阵地，而观察与对话则是实现家校共育的重要桥梁。在活动现场，多位教育界的知名专家走进真实的课堂，与师生们一同上课、共同研讨。家长们不仅能够零距离感受教学现场的热烈氛围，还能通过专家的精彩评课，深入洞悉教育设计背后的良苦用心。

在“校级精品课程体验”环节，家长和学生们进一步领略了协和学校课程的丰富多样性。在轮滑球场上，冰球队员们进行着酣畅淋漓的比赛，那激烈的对抗场面令人热血沸腾；体育场上，活力四射的啦啦操表演尽情展现着青春的律动。从充满创意的艺术课程，到挑战十足的科学实验；从趣味横生的体育活动，到启迪智慧的科技创新，协和学校的课程体系为每一位学生都提供了极为广阔的成长空间。

特别值得关注的是，在立基堂主会场及分会场、和致楼阶梯教室同步举行的“一体化融通教学片段展示”。这一环节通过精心设计的跨学段教学方案，将小学、初中、高中三个不同阶段的教育理念实现了无缝衔接，生动地诠释了协和学校十二年一体化培养的核心优势。无论是学科知识的纵向深入延伸，还是跨学科能力的横向有机融合，协和学校都以一种“润物细无声”的方式，为学生的持续成长奠定了坚实的基础。

“六和”课程让学生全面成长

“六和”课程体系是广州协和学校教育教学的核心特色所在。这一课程体系涵盖了“和乐、和正、和雅、和致、和合、和心”六个维度，通过跨学科融合以及注重实践创新的课程设计，让学生们在亲身体验中收获丰富的知识，在积极实践中锻炼自身的能力，从而实现全面发展。

“和乐”课程大力倡导学生在快乐中学习，让他们充分享受知识的滋养；“和正”课程着重培养学生的品德修养，塑造他们正直、诚信的优秀品质；“和雅”课程致力于提升学生的审美素养，使他们在艺术的熏陶下深切感受美的力量；“和致”课程积极激发学生的科学探索精神，培养他们的创新思维和实践能力；“和合”课程强调增强学生的生态环保意识，让他们懂得与自然和谐共生的重要意义；“和心”课程密切关注学生的内心世界，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

“六和”课程为学生铺设连贯的学习路径

广州协和学校作为市属学校中第一所十二年一体化学校，为开展十二年一体化课程的深度融合提供了得天独厚的条件。学校教务处副主任胡晓伟表示：“学校通过一体化课程的实施，确保教学工作的规划、实施和管理能够统一进行，这有助于学生在不同阶段的学习中保持连贯性和一致性，有效避免学习内容的重复和断层。”

以《红楼梦》阅读为例，在初中阶段会进一步深化。学生在小学阶段对书中人物命运有了初步了解后，老师会通过刘姥姥这一独特的第三视角，引导学生深入审视大观园中复杂的人物关系，从而增加阅读的深度。而到了高中阶段，阅读重点则转向思辨性探究，例如探讨人物名字的隐喻、诗社作品与人物命运的关联等。正如牛筱琼所说：“通过这种进阶式设计，学生的阅读理解能力和文学素养能够逐步得到提升。”

英语科组长傅咏从英语学科的角度阐述了一体化课程的重要意义。她指出，学校根据各学段的特点设定了分层目标：小学阶段主要激发学生的学习兴趣，培养他们的听说能力；初中阶段强化学生的自主学习能力，提升综合素养；高中阶段则注重培养学生的探究实践能力，突出工具性与人文性的并重。以航天航空主题为例，小学阶段通过嫦娥奔月等神话故事激发学生的兴趣，初中阶段聚焦探月工程，高中阶段则探讨航天精神与科学家品质。傅咏表示：“这种分阶段设计既符合学生的认知规律，又实现了知识与能力的连贯发展。”

尽管在推进十二年一体化课程的过程中面临着诸多挑战，但协和学校的教师团队表示，这些要求促使他们不断提升自身的专业素养和教学能力，以便为学生的全面发展提供更优质的服务。通过对十二年一体化课程的积极探索，协和学校正在为学生搭建一座通向未来的坚实桥梁，助力他们在知识的海洋中不断探索前行。

高一学生马子晴从小学到高中都在协和学校就读，她用“诗意与温暖”来形容自己的协和生活。她说道：“清晨在紫藤长廊与同学讨论难题，正午在运动场尽情挥洒汗水，黄昏于古榕树下捧书静读，协和的每一天都充满了诗意。”马子晴还表示，协和的老师不仅是知识的传递者，更是学生成长的陪伴者。“他们像园丁一样，细心呵护每一株幼苗的独特之处。当我对植物学产生兴趣时，老师会带我到校园植物园观察植物的生长；当我在艺术节上进行表演时，老师会为我鼓掌加油。协和教会我的不仅是知识，更是如何成为一个有温度的人。”

记者手记

“一体化”教育，成就更完整的自己

这已经是我第三年撰写关于协和学校“六和”课程的报道了。今年我倍感压力，担心无法写出比以往更出色的稿子。然而，今年的协和学校再一次让我刮目相看，“六和”课程仿佛为学校插上了一对有力的翅膀，使其在教育的广阔天空中飞得更高、更远。

三年前，我第一次接触“六和”课程时，它的框架还只是初具雏形：和乐、和正、和雅、和致、和合、和心，这六大板块看似相互独立，却又隐隐透露出一种内在的逻辑联系。那时，我更多地是从课程设计的创新性入手，试图挖掘它是如何打破传统学科教学的边界。

但今年再次走访协和学校，我发现“六和”已经不再仅仅是一个简单的课程体系，而是一种教育哲学的具象化表达。它不再是孤立的模块，而是化作一种贯穿始终的教育语言，流淌在学校的每一个课堂、每一处校园角落。从《红楼梦》的整本书阅读到航天航空的跨学科探索，从“协和数学日”的思维碰撞到陶艺室的指尖创造，“六和”课程正在凭借其强大的包容性，将知识、能力与人格塑造巧妙地编织成一张无形的大网。

这种转变让我不禁想起戴怡老师常常说的一句话：“课程不是冷冰冰的知识载体，而是有温度的成长陪伴。”当小学的“小小科学家”用吸管搭建桥梁时，他们触摸到的不仅是科学的原理，更是“和致”中对世界的那份好奇；当高中的冰球队员在轮滑球场挥汗如雨时，他们践行的不仅是团队协作，更是“和心”中对集体的担当。

最让我深受触动的是那些从小学到高中一路在协和学校成长的学生。马子晴在提到初中时与老师在紫藤长廊讨论难题的场景时，语气中满是温暖；孙欣悦谈到高中阶段对人工智能的探索时，眼中闪烁着“和致”追求卓越的光芒。他们的成长轨迹让我深刻意识到，“六和”课程的终极目标并非是培养某个学科的尖子生，而是让每个生命都能找到属于自己的节奏，在多元的教育生态中自由舒展。

离开协和学校时，我回头望了望协和堂，映山红依然开得正盛。但我知道，真正让这所百年名校焕发新生的，是“六和”课程背后那颗跳动的教育初心——让每个孩子都能成为更完整的自己。

三年过去了，我依然在写协和学校，依然在写“六和”课程。但我明白，这并不是简单的重复，而是一次次见证教育如何在细节中不断生长、在实践中实现蜕变。如今，协和学校正展翅高飞，并且越飞越高。

本文围绕广州协和学校的“融通共育，六和致远”活动展开，介绍了活动中的教学展示、课程体验等内容，阐述了“六和”课程体系助力学生全面成长及铺设连贯学习路径的作用，还通过记者的视角展现了“六和”课程从雏形到成为教育哲学具象化表达的转变，强调其让每个孩子成为更完整自己的教育初心，体现了学校在教育创新方面的积极探索和显著成效。